共同教学馆，原名共同科目教室。南临舟山路、鹿鸣广场，西隔木造走廊与行政大楼相邻，为国立台湾大学五栋教学大楼的其中一栋（另外四栋为博雅教学馆、普通教学馆、综合教学馆、新生教学馆），供大一大二共同科目课程及通识课程使用空间。共同教学馆前的空间共同三松和附近的鹿鸣广场，则是学生以及邻近社区民众休憩的好地方。

原址为台北高等农林专门学校时期兴建的两排木造建筑，后成为台北帝国大学的六号馆与七号馆，作为理农学部的林学教室使用，二战结束后继续使用。在1961年时，由美国加州斯坦福大学等与台大合作，成立史丹佛中心于七号馆，由美国教育总署提供经费，供美国人学习汉语。1980年代间，校舍老旧成为危楼需改建，但因经费闲置一、两年才施行。 最后于1983年拆除六号馆与七号馆，开始设计兴建共同教室，而史丹佛中心则迁至新生大楼五楼。1984年10月13日兴建完成共同科目教室，由王立甫、李俊仁建筑师设计，成为校内第一批按照台湾大学校园规划原则所兴建的建筑，成为台湾大学采取校园规划以重塑校园秩序的第一批重要作品。

1983年8月至1984年10月校方兴建共同科目教室时，大楼旁边原有5棵琉球松树，虽然建筑师为保护松树而将教室设计为Ｌ形，但工人将废土与废水倾倒老树根部，并在下溶解沥青，导致土壤劣质化，两棵老松枯死。剩下来的三棵也性命垂危，叶子转黄成病态，10月时经园艺系师生喷洒营养液、移除废弃物等抢救后才得以存活。存活的三棵松树在校方加强维护下，幸存至今，并被列为台北市政府老树保护列管。但2004年琉球松又受到松材线虫危害，台大植物病理与微生物学系教授曾显雄，在台大园艺系教授郑正勇建议下，首次在国内利用针筒注射的方式，尝试将除虫药剂打入老松体内，希望让老松起死回生。

此景点受学生欢迎，2005年6月举办台大十二景票选活动，共同科目教室前的三株琉球松入选。前方绿地常成为社团活动场所，为保护树木根部，又于周围加设木栈道。

2010年随着博雅教学馆兴建落成与命名活动，改称为共同教学馆。

以L形的量体来维塑空间，南向走廊多个开口不封闭而直接对着三棵琉球松及庭园，形成多个出入动线的设计，可让人群快速集散，并让活动空间自然延伸到户外。西向阶梯教室以户外楼梯向外进行联结，营造空间多样性与节奏。而在原有的四、五、六、七号馆的南北轴线上亦设计廊道，以连结四、五号馆与农业综合馆间的内向方院。

一、二层楼在前，三、四层楼在后，逐层退缩的作法，形成两段式的建筑立面，避免掉建筑对户外空间所造成的压迫感。退缩建筑所留出的三楼露台半户外廊道，是设计的趣味所在。提供琉球松与户外空间的特殊视觉体验。

建材沿用台大校园建筑传统的土黄色十三沟面砖，塑造出砖造建筑的墙面视觉效果，但在各层楼板的位置，将十三沟面砖倒过来竖贴，用意在表现沟面砖竖贴时不同的光影效果，也是辨认楼层的功能性装饰。以洗石子处理开口，表达拱窗开口的石材效果。面向后方农业综合馆的拱窗细部处理精致，以垂直线条呼应椰林大道的老建筑群。而在山墙顶部，将三块青瓷花砖排列成磬形，意图要在承续台大仿欧式折衷主义的建筑传统中，介入本土传统建筑山墙上惯用的吉祥图案，以完成一次新时代与传统的结合，反映建筑的时代意义。

共同三松